PROJETO PILOTO

TRABALHO COOPERATIVO EM TIMES DE APRENDIZAGENS

23/05/2022 à 05/09/2022-2ºTrimestre

O Projeto Times de Aprendizagens visa organizar uma rotina diferenciada para alunos com dificuldade na aprendizagem, além de contribuir de forma significativa com as necessidades do professor

RESUMO

O projeto de relevante importância para a aprendizagens dos alunos da 1ª série do curso técnico em eletrotécnica sabendo que o trabalho profissional do aluno é imprescindível para a qualificação do futuro técnico a ser formado.

O aluno tem como desafio aplicar as teorias e desenvolver estratégias eficazes para a aquisição de habilidades e competências necessária para a realização de atividades técnicas inerentes ao curso de eletrotécnica.

Os resultados evidenciam que as atividades propostas realizadas permitem aos alunos o aprendizado prático, baseado nos fundamentos dos conteúdos trabalhados concomitantes (teoria + prática), nas reflexões sobre a importância do curso para o mercado de trabalho. além disso, os laboratórios de eletrotécnica nas aulas práticas de: instalações elétricas, comandos elétricos e eletroeletrônica- iniciação à prática profissional) consolidam os objetivos facilitando dessa forma a interdisciplinaridade, promovendo grande envolvimento dos professores e alunos deste estabelecimento de ensino. os resultados obtidos são percebidos no dia-a-dia do cotidiano escolar.

Palavras-chave: Times de aprendizagem. Trabalho cooperativo.

JUSTIFICATIVA e CONTEXTUALIZAÇÃO

A preocupação de professores dos cursos técnicos da EEEM Arnulpho Mattos tem sido pauta frequente de inúmeras discussões no âmbito escolar, preocupados então com a qualidade profissional, o que, acaba por se refletir na eficácia do ensino que se tem atualmente e, consequentemente, com a situação real da educação profissional técnicas de hoje, pois o jovem estudante apresenta o seguinte perfil (feita através das observações no cotidiano escolar):

não tem paciência para estudar e realizar atividades propostas;

tem dificuldade para aprendizagem linear[1];

demonstra hiperatividade;

executa múltiplas tarefas simultaneamente;

possui uma mente seletiva para um excesso de informações;

utiliza várias mídias com grande desenvoltura: celular, computador, internet; usa controle remoto com grande; tem dificuldade de obedecer a ordens;

apresenta dificuldade em comunicação oral, escrita e conhecimentos gerais.

Segundo richard riley que “atualmente temos que preparar os estudantes:

para empregos, que ainda não existem...

para usar tecnologias, que ainda não foram inventadas...,

para solucionar problemas, que ainda nem sabemos que são problemas

Tenho como pressuposto que o foco do projeto está no seguinte conceito de aprendizagem:

“A aprendizagem não é um ato passivo no qual se recebe algo pronto de alguém, nem um ato automático de apenas seguir uma regra. A aprendizagem é um processo ativo e extremamente pessoal, em que uma pessoa se motiva a enxergar algo.”

Diálogo Mênon, de Platão - (Atenas, 428/427 – Atenas, 348/347 a.C)

“Adquirir conhecimento não é como colocar coisas que alguém nos dá num armazém mental, mas um processo de idas e vindas no qual sempre nos movemos entre as partes e o todo, percebendo e descobrindo novas coisas graças àquelas que já conhecemos, construindo uma base em constante expansão para

entendermos o mundo.”

Robert P. Crease. As grandes equações - Zahar Editora, Rio de Janeiro, 2011. , p.31

Acredito nas exigências básicas do profissional para hoje:

· Conhecimentos de gerenciamento de equipes de projetos, pesquisas e trabalhos;

· Conhecimentos de conteúdos multidisciplinares interligados;

· Que procure constantemente ideias inovadoras;

· Que tenha atitudes empreendedoras;

· Que tenha capacidade de converter conhecimentos científicos em aplicações úteis para a sociedade, com atitude ética e responsável

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Atualizar o modelo de ensino profissional que é praticado na escola;

· Reformular as metodologias de ensino/aprendizagem do ensino profissional;

· Dar maior ênfase ao trabalho do aluno;

· Praticar a aprendizagem ativa, baseada na solução de problemas reais, orientada a projetos e a necessidade do mercado;

· Contrapor a forma de ensino passiva e assentada na transmissão de conhecimentos;

· Sistematizar o modelo de aprendizagem mais participativo, mais atrativo para os alunos e mais centrado na aquisição de competências;

· Acompanhar os alunos por parte dos professores equipe de apoio da escola e responsável (família)

· Investir permanente na melhoria da qualidade da educação.

OBJETIVOS GERAIS

· Contribuir para a formação integral do ser humano;

· Formar profissionais com moral e ética;

· Fomentar a criatividade e o empreendedorismo;

· Oferecer formação técnica de alta qualidade;

· Formar profissionais efetivamente para o mercado de trabalho.

METODOLOGIA - DESENVOLVIMENTO

O que é trabalho cooperativo em times de aprendizagens

· É uma estratégia de aprendizagem ativa;

· Um conjunto de disciplinas interdisciplinar com tarefas para os estudantes;

· Um curso com uma nova visão na educação profissional;

Como é realizado

· Divide-se em temas com a missão definidas para cada tema;

· Foca a atividade do aluno no trabalho em equipe, relacionando a aprendizagem com a solução aberta de problemas;

· Cada problema é geralmente apoiado por um conjunto de disciplinas ligadas entre si por um tema relacionado à realidade profissional do técnico;

Os times de aprendizagem:

· Recebem as informações dos professores e resolvem as atividades propostas dentro da fundamentação teórica desenvolvida na sala de aula.

· Aplicam os conhecimentos recebidos nas atividades práticas no laboratório seguindo o projeto elaborado pelo Time de Aprendizagem

· utiliza os materiais, componentes elétricos equipamentos de medidas e formulários próprios fornecidos pela escola.

· Discute o projeto (elaborado com a própria equipe), fornece uma solução do problema e entrega, dentro de um prazo definido, podendo ser: um protótipo e/ou um relatório;

· Os alunos mostram o que aprenderam em discussões com os professores sobre o “produto” e refletindo sobre o que realizaram;

· Através da arguição oral o professor orienta e acompanha a construção do projeto até a sua conclusão final

VANTAGENS DA METODOLOGIA

· Laboratórios de eletrotécnica em perfeita sintonia com o mercado.

· Metodologia coletiva e individualizada.

· Plano de Ensino atualizados anualmente de acordo com as novas exigências do mercado e com as novas tecnologias e ferramentas disponíveis Integração escola/empresa.

Pensar em trabalhos relevantes!

A ciência e a tecnologia mudaram o mundo, mas são conservadoras e lentas para mudanças. Nós precisamos de mais exemplos inovadores nas escolas,

“O futuro do mundo está nas mãos dos jovens Tecnólogos e precisamos dar a eles toda ajuda possível face aos desafios do futuro.”

Relatório UNESCO (2010), pp. 32 - Adaptado de Rui M. Lima, 2011 - (Tradução livre LCC).

Competências que esperamos dos alunos protagonistas do projeto:

• Utilizar ferramental matemático, resolver problemas e auxiliar na tomada de decisões;

• Projetar, implementar e aperfeiçoar sistemas, Instalações Elétricas Predial e Industrial.

• Acompanhar a evolução tecnológica;

• Compreender a inter-relação dos sistemas elétricos com o meio ambiente;

• Trabalhar em equipes multidisciplinares;

• Identificar, modelar e resolver problemas;

• Compromisso com a ética profissional;

• Comunicação oral e escrita;

• Autoaprendizagem e Educação continuada.

AVALIAÇÃO

On-line: - Final de semana

· Diagnóstica: utilizar a ferramenta para confecção do texto da pesquisa a metodologia de engenharia ou a metodologia científica.

· Estudo dirigido (conteúdo trabalhado)

Prova do conteúdo trabalhado interdisciplinar: Iniciação ao projeto Integrador; Instalações Elétricas Prediais; Eletricidade Básica – Regime de Corrente contínua.

Prova Presencial:

Individual

Em Time de Aprendizagem Prática de Laboratório

Apresentação de projetos em times de aprendizagem

A questão levantada é a seguinte:

Para que mudar? Quanto custa mudar? E se não mudar, quanto custará?

O projeto será concluído até o final do 2º trimestre, onde será avaliado por todos os envolvidos: alunos, professores e equipe de apoio da escola.

REFLEXÕES

Estará a EEEM Arnulpho Mattos, os gestores da escola, os professores e os alunos preparados/(interessados) para a/ (na) mudança na metodologia de ensino técnico profissional.

REFERÊNCIAS

http://www.aaee.com.au/journal/2003/mills_treagust.pdf http://paee.dps.uminho.pt - International Symposium on Project Approaches in Engineering Education.

SGI-Sistema de Gerenciamento Integrado- Sistema Pitágoras de Ensino.

	ESTUDOS COOPERATIVOS Projeto Estudos em Times
Tema do Projeto: Quem não é livre moralmente, não pode ser ativo intelectualmente, e da mesma forma quem é passivo intelectualmente jamais conseguirá ser livre moralmente. Jean Piaget.
Objetivos · Propiciar condições para que o aluno exercite o pensamento autônomo e lógico operatório. · Implementar ações acadêmicas que deem suporte para a realização da meta Cooperação entre alunos.		Justificativa a luz do pensamento de Piaget ⁰¹ A autonomia não está relacionada com isolamento (capacidade de aprender sozinho e respeito ao ritmo próprio - escola comportamentalista), na verdade entendemos que o florescer do pensamento autônomo e lógico operatório é paralelo ao surgimento da capacidade de estabelecer relações cooperativas. Quando os agrupamentos operatórios surgem com as articulações das intuições, o aluno torna-se cada vez mais apto a agir cooperativamente.
Metas Relações de Parceria e Cooperação entre alunos		Medição · % professores praticando o trabalho cooperativo · %de participação em práticas cooperativas no laboratório.
Recursos Humanos Disciplinas envolvidas: Iniciação ao Projeto Integrador; Desenho Técnico/CAD para Eletrotécnica; Instalação Elétrica Predial; Eletricidade Básica em Regime de CC; Iniciação à Prática Profissional Professores envolvidos: Dorival; Mateus; Pedro; Tadeu; Erisson; Eduardo, Denilson; Paulo; Leandro; Murilo; Márcia; Tadeu, Odair Facilitador Dorival Turmas envolvidas: Todas as turmas da 1ª e 2ª Série do Curso Técnica em Eletrotécnica Equipe de Apoio: Paulo, Dorival, Odair, Márcia; Erisson; Pedro, Denilson; Anderson e Kell.
		· % de alunos participando do projeto. · PAI (Programa de Avaliação Institucional)/alunos: Veja clicando no link-http://www.drb-m.org/ht1/pai2.htm % Favorável nas dimensões: I- Quanto ao ensino II- Quanto a pesquisa III- Quanto a comunicação e informação IV- Quanto a organização e objetivos institucionais V- Quanto ao ambiente e relações humanas
		Materiais e instrumentos que poderão ser disponibilizados, conforme interesse e necessidade:
		- Computadores, softwares (Laboratórios de Eletrotécnica). - Computador, Data show, softwares.
Considerações · No entender de Piaget, portanto, ser autônomo significa estar apto a cooperativamente construir o sistema de regras morais e operatórias necessárias à manutenção de relações permeadas pelo respeito mútuo. · Ainda, segundo a visão humanista de Paulo Freire, o homem é um ser de busca, pois sua consciência está sempre incompleta e contém elementos que não se tornam imediatamente presentes, mas, esta busca não pode jamais ser isolada, pois esta desumaniza e coisifica. É preciso que os homens estejam juntos e dialoguem (ou cooperem). · Paulo Freire fala em comunhão, fala que é preciso acreditar e amar os homens. · Piaget considera que nas relações cooperativas, o respeito mútuo é uma exigência.
Pressuposto do projeto · É só na cooperação que a superação da crise se efetiva. O homem isolado não chegaria jamais ao conhecimento. · O respeito mútuo implica na superação dos próprios pontos de vista, implica em compartilhar com o outro uma escala de valores, em definir conjuntamente as metas.
01-“.Na ordem da inteligência, a cooperação significa a discussão dirigida objetivamente (de onde a discussão interiorizada que é a deliberação ou reflexão), a colaboração no trabalho, a troca de ideias, o controle mútuo (fonte de necessidade de verificação e demonstração) etc. Claro, pois, que a cooperação é o ponto de partida de uma série de atitudes importantes para a constituição e o desenvolvimento da lógica................................................................................................................................................... Do ponto de vista psicológico, que é nosso, a própria lógica não consiste num sistema de operações livres: traduz-se ela por um conjunto de estados de consciência, de sentimentos intelectuais e de atitudes, todos caracterizados por certas obrigações, às quais é difícil contestar um caráter social que seja primário ou derivado". *(Piaget).*

Nome do projeto de melhoramento:

TRABALHO COOPERATIVO EM TIMES DE APRENDIZAGENS

Time de Meta: Professores, Professores Coordenadores de Áreas; Coordenadores Técnicos e Equipe Gestora

O QUÊ

Passos para criar a inovação, preparar as pessoas para usá-la, aplicar a inovação e avaliar sua eficácia

QUEM

Integrante do TM responsável

QUANDO

Conclusão dos passos

Criar

· Reunir Time de Meta	Dorival	23/05/2022
· Levantar dados para o melhoramento do trabalho	Time de Meta	23/05/2022
em time
· Criar ferramentas de Medição para o Projeto	Time de Meta	23/05/2022

Preparar

· Preparar Plano de Ação do Projeto: Estudos em	Time de Meta	30/05/2022
Time
· Inscrever os Times de Aprendizagem no Projeto	Dorival	30/05/2022
· Elaborar ferramentas de medição da participação dos alunos no projeto (Torneio acadêmico).	Time de Meta	30/05/2022
· Elaborar ferramentas de medição da participação	Time de Meta	30/05/2022
dos professores no projeto.
· Apresentar aos professores a operacionalidade do	Dorival	30/05/2022
projeto

Aplicar

· Aplicar o plano de ação na escola.	Time de Meta	06/06/2022
· Treinar os líderes de times para a disseminação do	Dorival	06/06/2022
plano de ação
· Treinar os professores para a operacionalidade da	Dorival	06/06/2022
medição de sua participação no projeto.

Avaliar

· Relatório do time de meta		05/09/2022
· Apresentar o relatório do time à equipe de liderança	Dorival	05/09/2022
da escola

Relatório do Time de Meta

TRABALHO COOPERATIVO EM TIMES DE APRENDIZAGENS

Nome do projeto de

melhoramento:

ANTES

DO TRABALHO DO TIME

DEPOIS

DO TRABALHO DO TIME

Resultados

Avaliação do projeto de melhoramento

que deu muito certo e precisamos preservar

O que precisamos melhorar

CONTRATO PEDAGÓGICO

O cotidiano escolar da EEEM Arnulpho Mattos tem se apresentado à gestão e aos professores como um espaço de preocupação, em que mais do que realização de metas sobre as questões intelectuais, veem-se dilemas disciplinares e dificuldade de aprendizagem que entravam o trabalho em sala de aula.

Como sabemos, o respeito mútuo e a cooperação são condições necessárias para uma gestão democrática em sala de aula. Se bem interpretadas no ambiente escolar, elas impulsionam acordos imprescindíveis entre Equipe gestora, professor e aluno, elucidando as reais expectativas de um em relação ao outro.

Precisamos partilhar as responsabilidades pelas decisões a serem tomadas nas rotinas do fazer pedagógico (o que será feito) e às regras de convivência escolar (como será feito), denominado de "contrato pedagógico".

Esse “contrato” deve ser assegurado através de:

a) clareza razoável, para os parceiros, quanto aos propósitos da relação;

b) nítida configuração das atribuições de cada parte envolvida;

c) rotinas e pautas de convivência conhecidos e respeitados por ambos;

d) resultados concretos que validem o seu processamento cotidiano.

Para que as cláusulas desse contrato sejam legitimadas, ele será gestado no coletivo, co-responsabilizando todos os participantes/parceiros, para tanto, os objetivos/metas que deverão ser perseguidos por todos citadas abaixo foram estabelecidas na reunião extraordinária convocada de hoje, dia 23 de maio de 2022 com as turmas do 1º ano do curso Técnico em Eletrotécnica.

O QUÊ	COMO?	POR QUÊ?	QUANDO?	QUEM?	MEDIDA
Eliminar as conversas paralelas em momentos inadequados em sala de aula.	Discernir sobre o momento da aprendizagem propriamente dita e o momento de descontração na sala de aula.	Amadurecimento progressivamente, do seu desconhecimento (anomia – ausência de regras) à autonomia.	A partir do dia 23/05/2022.	Todos os alunos da turma e principalmente os Alunos citados pelos professores.	Nº de alunos cumprindo o contrato.
Otimizar/criar um mecanismo de saída no horário de aula (beber água e necessidade fisiológicas.	Em consenso com o professor da disciplina, determinar o mecanismo mais operacional para a situação.	Evitar atrapalhar o andamento da aula com pedidos de saída nos horários que são permitidos: 2º e 5º horário. Gênese de conversas que geram descontentamento de: Coordenador, professor e alunos que estão estudando.	A partir da 1ª aula, após o dia 23/05/2022.	Alunos da turma e principalmente os Alunos citados pelo professor da disciplina.	% de saídas de alunos no horário da aula (beber água, secretaria, Coordenações e direção.
Criar e Gerenciar um mecanismo para otimizar a saída da sala no momento da aula	Gerenciando, dentro do bom senso, a saída dos alunos de sala de aula. No momento da aula	Otimizar o processo ensino- aprendizagem objetivando uma maior produtividade do aluno em aquisição do conhecimento.	A partir da 1ª aula, após o dia 02/03/2018.	Professor da disciplina e alunos	Nº de registro de saídas de alunos.
Buscar alternativas para viabilizar um espaço físico e/ou estratégias para prática docente e discente na EEEM Arnulpho Mattos (contra turno; falta de professor; suspensão de aluno...)	Solicitando para a direção da escola anuência para a ação e estabelecimento de espaço físico para o desenvolvimento das atividades..	Otimizar o processo ensino- aprendizagem dentro de um dos contextos que facilitam a aprendizagem.	A partir da 1ª aula, após o dia 23/05/2022.	Coordenador Técnico e Coordenador de turno	Nº de atendimento de alunos nesta ação pedagógica.
Monitorar o contrato pedagógico estabelecido.	Através da observação e realização de relatório gerados pelos dados das medidas explicitadas neste contrato.	Monitorar para o melhoramento contínuo, sempre focando as ações de todos os envolvidos no contrato com objetivo positivo do resultado após sua implantação, porém, caso as sanções, que porventura virem acontecer se prestam à inclusão de todos, indiscriminadamente, uma vez que sacralizam uma atmosfera de isonomia e, portanto, de justiça na vivência grupal.	A partir da 1ª aula, após o dia 23/05/2022..	Coordenador Técnico do curso.	Nº de ajustes a serem realizado no contrato que objetivem o melhoramento contínuo.
Acompanhar as atividades escolares em casa	Verificando sistematicamente a produtividades dos alunos nas atividades extra classe (para casa, Estudo dirigido on-line, provas on- line, etc....	Apoiar o aluno na realização das atividades extraclasse (lugar adequado, acesso a internet, acolhimento de componentes de grupo de estudo...)	A partir do dia 23/05/2022.	Responsável (pai, mãe )	Nº de depoimentos dos pais em relação o tema.
Sinalização das dificuldades dos alunos em realizar as atividades extra classe,	Assinalar no espelho de respostas das atividades propostas os números correspondentes a questão do exercício em que o aluno demonstrou dificuldade.	Apoiar o aluno em suas dificuldades	A partir do dia 23/05/2022.	Responsável (pai, mãe ) , professor e aluno.	Nº de questões assinaladas que o aluno demonstrou dificuldade com recuperação paralela do conteúdo
Apoiar o aluno na viabilização das atividades on-line.	Facilitando o acesso a internet em todas as atividades on-line	Propiciar condições para as realizações das atividades extra classe que serão realizadas on- line.	A partir do dia 23/05/2022.	Responsável (pai, mãe	Quantidade de acesso do aluno na internet realizando as atividades propostas

Pontos a considerar:

· A implantação e o suporte dos acordos, enquanto rotina do trabalho, está muito mais centrada na figura do Coordenador/professor, que aos poucos vai deixando isso para os outros participantes do processo educativo em sala de aula. Acredita-se que quando esse caminho é traçado e compreendido por todos, consegue-se perceber a real diferença entre anuência (estar de acordo) e obediência (submeter-se).

· As regras poderão, em consenso, sofrer alterações – inclusões ou exclusões de cláusulas, abordando questões, como o que é entendido por respeito, colaboração, responsabilidade, enfim, formas de viabilizar a cidadania na prática.

· Como trabalhamos com indivíduos – por definição únicos e com ritmos diferentes de caminhada – sabemos que eles poderão atingir estágios diferentes, em momentos distintos, na compreensão do contrato pedagógico. Não podemos ser ingênuos e acreditar que não haverá transgressões, que deverão ser tratadas no coletivo (em que as regras foram constituídas), para não se tornar algo pessoal –coordenador/professor/responsável/aluno).

As transgressões são analisadas pelo coletivo, como contra o bom funcionamento comum dos trabalhos contribuindo para que não ajamos com "dois pesos e duas medidas".

Eu Dorival Rosa Brito, Professor de disciplinas Técnicas e Coordenador do Curso Técnico em Eletrotécnica lavrei o presente contrato que assino juntamente com os demais envolvidos no processo ensino aprendizagem do curso Técnico em Eletrotécnica.

Prof. Dorival Rosa Brito:.

Vitória -ES,23 de maio de 2022.

Professores:

Coordenação Pedagógica:

Professores Coordenadores de Áreas

Coordenação Técnica:

Coordenação de Escolar:

Diretor:

Alunos e Responsáveis: TURMA 1M1EMIELE

NOME	TURMA	Assinatura do aluno	Assinatura do responsável
01 ALYSSON ANANILIO DE OLIVEIRA	1M1EMIELE
02 ANA SOFIA BOLSONI ESPADETE	1M1EMIELE
03 ANDRESSA DE JESUS GOMES	1M1EMIELE
04 ANIELY VIEIRA AGUIAR	1M1EMIELE
05 ARTUR OLIVEIRA CUNHA	1M1EMIELE
06 BERNARDO PELISSARI C.PINHEIRO	1M1EMIELE
07 CAIO ALEXANDRE GOMES MARTINS	1M1EMIELE
08 CAIO ALMEIDA LIMA	1M1EMIELE
09 CAIO REIS RIBEIRO	1M1EMIELE
10 DAVI LOPES UCHÔA	1M1EMIELE
11 E-DAVI WILLYAN DOS SANTOS G.DA SILVA	1M1EMIELE
12 EMANUEL BARBOSA CORREA	1M1EMIELE
13 EMANUEL SILVA DA FONSECA	1M1EMIELE
14 ENZO SCHWARTZ DE A. FRACALOSSI	1M1EMIELE
15 EVELLYNS LANNE DE SOUZA P NICOLINO	1M1EMIELE
16 GUILHERME CELINO GAMAS	1M1EMIELE
17 GUSTAVO ALMEIDA AZEVEDO	1M1EMIELE
18 HIGOR GUAITOLINI DIAS DE CARVALHO	1M1EMIELE
19 JHONATAN SOARES DA CRUZ	1M1EMIELE
20 JOAO VITOR PEREIRA NEGRIS DE JESUS	1M1EMIELE
21 JOÃO VITOR TEIXEIRA DUARTE	1M1EMIELE
22 JULIANA VIEIRA RIZZOLI	1M1EMIELE
23 LUIS GUSTAVO DE AZEVEDO MIRANDA	1M1EMIELE
24 R LUIZ GUILHERME DE MELO DE S	1M1EMIELE
25 MARIA EDUARDA HELMER PEREIRA	1M1EMIELE
26 MARIA EDUARDA RODRIGUES MIGUEL	1M1EMIELE
27 MARLON HENRIQUE DE PAIVA FERREIRA	1M1EMIELE
28 E MATHEUS ROHR COLOMBI	1M1EMIELE
29 MATTHEW PORTES SOARES	1M1EMIELE
30 E MIGUEL HENRIQUE MORGADO DO	1M1EMIELE
31 NATAN AGUIAR DA SILVA	1M1EMIELE
32 PEDRO MARTINS ROSA	1M1EMIELE
33 RAFAEL PAULINO ROCON	1M1EMIELE
34 RHUAN OHNESORGE SOSSAI MOTTA	1M1EMIELE
35 RICHARD SANTANA GONÇALVES	1M1EMIELE
36 SARAH HERMISDOLF DE SOUZA	1M1EMIELE
37 SAYMON MARIANO DA SILVA WILL	1M1EMIELE
38 VITOR DOS SANTOS OLIVEIRA	1M1EMIELE
39 VITORIA ANUNCIACAO PORTELA SOARES	1M1EMIELE
40 WARLEN DOS SANTOS DO AMARAL	1M1EMIELE
41 WILLYAM MACHADO DA SILVA	1M1EMIELE
42 YASMIM SCHIMITD DA SILVA ALVES	1M1EMIELE
43 YASMIN DE MELO SILVA	1M1EMIELE

NOME	Turma	Assinatura do aluno	Assinatura do responsável
01 ALAN TOMAZ CARDOSO DOS SANTOS	1M2EMIELE
02 ALESSANDRO DOS SANTOS DA SILVA	1M2EMIELE
03 ALESSANDRO MARYNAN D.R. SOUZA COSTA	1M2EMIELE
05 BRENO HENRIQUE FERNANDES PEREIRA	1M2EMIELE
06 CAIO ROBERTO DE ASSIS COUTINHO	1M2EMIELE
07 CECÍLIA DE CAMPOS PAULO SERAFIM	1M2EMIELE
09 DAVI DIAS CORRÊA BARBOSA	1M2EMIELE
10 DAVID ALEXANDRE OLIVEIRA LIMA	1M2EMIELE
11 DIEGO VIEIRA AMANCIO	1M2EMIELE
12 DSON HENRIQUE O A. C CARDOSO	1M2EMIELE
13 ELLOÁ MARROQUE PEREIRA	1M2EMIELE
14 ERICK SALLES QUEIROZ DE LACERDA	1M2EMIELE
15 FRANCISCO DE OLIVEIRA QUEIROZ	1M2EMIELE
17 GABRIEL JACOB SANTOS XAVIER	1M2EMIELE
18 GABRIEL SILVA ROSA	1M2EMIELE
19 GUILHERME DIAS NUNES SIMORA	1M2EMIELE
20 HANRY RAMOS BARCELOS	1M2EMIELE
21 JHENNIFE RIBEIRO BARBOSA FERNANDES	1M2EMIELE
22 JHÔNYSTER MARTINS DA SILVA	1M2EMIELE
23 JOÃO HENRIQUE INACIO DE SOUZA	1M2EMIELE
24 KAUÃ DE OLIVEIRA THOMAZ	1M2EMIELE
25 LAZARO PEIXOTO BITTENCOURT	1M2EMIELE
26 LUAN LUCAS DOS SANTOS LUIZ	1M2EMIELE
27 MARIA LUÍSA NATIVIDADE A.DE MELLO	1M2EMIELE
28 MATHEUS TIAGO AMORIM PEREIRA	1M2EMIELE
29 NICOLAS SOARES NASCIMENTO	1M2EMIELE
30 PABLO ISRAEL PEREIRA	1M2EMIELE
32 RAMON VAZ DOS SANTOS	1M2EMIELE
33 RANIEL MOREIRA LEITE	1M2EMIELE
34 SARA CRISTINA SANTOS DE SOUZA	1M2EMIELE
35 THIAGO OSTERGREN CRUZ VICENTE	1M2EMIELE
36 VICTOR ROCHA ALVES	1M2EMIELE
37 VITOR HUGO BRONIL GOMES	1M2EMIELE
38 WAGNER MIGUEL VASCONCELOS VICENTE	1M2EMIELE

Nº	NOME	Turma	Assinatura do aluno	Assinatura do responsável
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[1] Aprendizagem Linear. Nesse modelo de organização dos módulos, os objetos de aprendizagem são inseridos sempre em sequência, e é importante destacar que é preciso cumprir um para começar outro. Dessa forma, o percurso do aluno vai ser direcionado pelo criador da trilha. O modelo de trilha linear normalmente é adotado quando o assunto necessita de uma sequência

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